1983年7月我从西北大学毕业，进入同城的西北政法学院（现在的西北政法大学），从一个校门跨入另一个校门，身份却从学生变成了教师。此时，改革开放的大潮悄然兴起，冲击着中国社会的方方面面，职业的转换逐渐成为常态，个人发展有了多种可能。身处期间的我，也有过改行的机会，但最终还是留了下来，此后41年间，服务的单位从西北政法大学变成了南开大学、再到天津财经大学，最后来到了山东大学，但工作都是教书。之所以如此，一是喜欢学校的环境氛围，二是性格适合教书这一职业。

41年，几乎就是一生，因而说教了一辈子书并不为过。但却从未有成为教育家的奢望。身在大学，接触的人除了学生，就是教师。每一代人有每一代人的特点。没有人天生就会当教师，更没有人天生就是好老师。回顾自己的职业生涯，最大的感悟是：与其说是当教师，不如说是在学当教师。

一是学会与学生平等相处。我是一个随和的人，愿意与人交心。但做教师之初，或许是因为紧张，上课时自觉不自觉地会以一种居高临下的姿态对学生讲话。师生关系如何相处，决定权在老师。你居高临下，学生自然会与你保持距离。后来发现这样不行，及时加以改变，不但与学生坦诚相处，动员学生对你讲授内容进行质疑，然后以平等的身姿进行交流。师生之间唯有平等相处，坦诚相待，才能了解学生的真实想法，才能知道自己的教学效果。此外，对于法科学生来说，“平等”应该是他们终生坚守的理念。

二是不断更新教学方法。改革开放后的中国观念日益多元，但许多学生却仍然生活在信息茧房之中。我的专业是中国法律史。中国有着四五千年原创的法制文明，开始上课时总是感觉课时不够，希望多向学生讲授一些我们民族自己的法律传统。但这样做效果并不理想。经过思考，我开始采用比较的方法，一方面对中国传统法治文明从知识上做必要的凝练，另一方面留出一定的时间，讲授中华传统法制文明的同时，尽可能地平行介绍世界上其他主要国家同时代的法律发展状况，通过比较使学生真正把握中国传统法制的特色，同时说明了中国传统法制在人类法制文明发展史中所处的方位。使学会养成从中国看世界和从世界看中国的双重视角。

三是努力让学生相信法治。法科是一门专业知识和专业技能极强的学科，开始上课时，自己的想法比较单纯，将教学目的定位为向学生传授法律文化。但伴随着教龄的增长，逐渐认识到与传授法律文化相比，让学生相信法治则更为重要。作为一个普通的教师，如何通过课堂教育让学生相信法治？我的办法是：课堂上讲常识、讲常理、讲不同法律文化背后的历史逻辑，讲一些个人不相信法最终受到的制度惩罚。讲授之外，辅之以成绩上的奖惩分明。久而久之，有了一定的效果。

教育的本质是帮助学生发现自我，启迪心智，健康成长。时代在变化，我还要继续学习。